ÍNDICE

Sesión 12/09
Presentación

Sesión 19/09
Sociedad de la información

Sesión 24/09
Infografía acceso y uso de las TIC en Asturias

Sesión 3/10
Ideas previas  y presentación powtoon "Tecnología y escuela: lo que funciona y por qué"

Sesión 10/10
Evaluación proyectos 

Sesión 17/10
Letra rap

Trabajo grupal "Climas" 

Sesión 24/10
Características de un buen docente

Reflexión exposiciones

Sesión 31/10
Gamificación secuencia didáctica

Sesión 7/11
Pre-diseño de innovación

Actividad lectoescritura 2º ciclo

Reflexión de los pros y contras de la gamificación 

Sesión 14/11
Actividad grupal escuela de Hackney

Sesión 21/11
Actividad de ABP

Vídeo grupo 8 y calificación grupos 8 y 9

Sesión 5/12
Proyecto de innovación 

Sesión 12/12
Actividad videojuego

Explicación actividades grupales 

Sesión 19/12
Dinámica grupal 

Reflexión individual de la dinámica grupal

Valoración exposición habilidades sociales

Autoevaluación 

Autoevaluación

Valoración exposición habilidades sociales

La exposición sobre las habilidades sociales se ha llevado a cabo sin incluir ningún tipo de tecnología, ya que las personas que han realizado la exposición han valorado que es una temática en la que la tecnología no tiene cabida. 

En la actualidad las nuevas tecnologías forman parte de nuestro día a día y por ello creo que a través de ellas si se pueden trabajar las habilidades sociales. Por ejemplo, el compañerismo y trabajo en equipo se puede incentivar a través de plataformas como drive, que ayudan a realizar actividades grupales por internet compartiendo ideas y experiencias entre los componentes del equipo. Aplicaciones como Skype permiten también ver a la otra persona aún estando a varios kilómetros y así poder hablar, empatizar, trabajar o jugar con ella. 

Por ello, creo que es una temática que puede dar mucho juego en el aula, ya que en la actualidad existen multitud de recursos para ayudar a los alumnos a desarrollar las habilidades sociales sin estar en contacto personal continuamente. 

Reflexión individual dinámica grupal

La dinámica grupal que he realizado con mi grupo estaba orientada a Historia de 4º de primaria. Creo que hemos acertado al introducir el grupo de expertos, porque pretendíamos que todos los alumnos participaran por igual y se informaran de todos los temas que se querían tratar, y lo hemos logrado con éxito.
La realización de los vídeos cómicos relacionados con los acontecimientos históricos ha sido una idea muy acertada, puesto que han aprendido divirtiéndose y sacando su creatividad.

Lo que más ha costado ha sido que entendieran toda la información que queríamos mostrarles a través de los códigos Zappar. Pero finalmente les hemos explicado a qué parte de la sesión correspondía cada uno y han continuado participando activamente.

Tras haber realizado la dinámica cambiaría que la información relacionada con las actividades se la daría toda explicada en el blog, ya que al estar una parte en el blog y otra en una imagen ha llegado a haber confusiones sobre qué utilizar en cada momento.

Dinámica grupal Ciencias Sociales 4º primaria (Nerea Carmona, Aroa Collado, Ana Sánchez y Mónica Teijeiro)

Nerea Carmona Juzgado, Aroa Collado Fernández, Ana Sánchez Valdeavero y Mónica Teijeiro Martín de Vidales. 

Esta dinámica se centra en historia de 4º de primaria. Hemos querido realizar una sesión dirigida al final de curso donde se trabajaran todos los contenidos de este ámbito de la asignatura, para asentar los conocimientos a la vez que los alumnos se divertían y compartían ideas. Hemos incluido el grupo de expertos porque creemos que así los alumnos trabajan por igual y se interesan por todos los temas que se quieren trabajar, para posteriormente contárselo a sus compañeros en el momento adecuado. 

En primer lugar hemos dividido la clase por grupos entregándoles unas tarjetas. Posteriormente a cada equipo le hemos entregado un papel con una adivinanza para que la descubrieran y buscaran un código zappar donde encontrarían toda la información relacionada con las actividades. 

Una vez todos los grupos han tenido en sus manos la información se han tenido que interesar sobre el tema que les correspondía, ya que luego han tenido que mezclarse en el grupo de expertos y contar a sus compañeros su temática. 

Tras haber compartido sus ideas se les ha dado un tema para que realizaran un vídeo cómico sobre el Descubrimiento de América, la Guerra de Independencia o la Caída del Imperio Romano; atendiendo a las pautas que se les han proporcionado. 

Finalmente hemos compartido con todos los grupos los vídeos y se ha realizado un kahoot para asentar todos los conocimientos. 

- Dirección blog: http://aprendemoshistoriafacilydivertido.blogspot.com.es/

- Dirección kahoot: https://play.kahoot.it/#/k/d6a3ca94-6136-432c-a862-62786b6541b8

Exposiciones acoso escolar e historia 4º primaria.

- Acoso escolar. 

En esta exposición se ha tratado el tema del acoso escolar. Hemos podido aprender los casos que existen en la actualidad y medidas que podemos tomar para detectarlo y solventarlo antes de que sea demasiado tarde. 

Se han llevado a cabo varias actividades tanto individuales como en grupo. De forma individual los alumnos hemos realizado un test con preguntas de opción múltiple y un puzzle. En grupo se nos han repartido unos papeles con una situación de acoso escolar y hemos tenido que plantear las actitudes que deberían tomar todas las personas implicadas en el problema. Después hemos salido todos los grupos a la pizarra para explicárselo a nuestros compañeros y compartir la experiencia. 

La participación del alumnado ha sido el todo momento activa tanto en las actividades individuales, como en la parte explicativa y de actividades grupales. Las personas que han expuesto el tema estaban constantemente pendientes de nuestro trabajo y han logrado una explicación clara y concisa. 

En las dinámicas han logrado que todos los alumnos estuviéramos participando por igual, pasándose por los grupos prestando su ayuda y aportando ideas que nos han servido para guiarnos en el aprendizaje. 

Nota numérica: 9.5 

- Ciencias sociales 4º primaria: Historia. (Nerea Carmona, Aroa Collado, Ana Sánchez y Mónica Teijeiro)

Esta exposición ha sido realizada por mi grupo. Lo que pretendíamos era crear una sesión dirigida al final de curso donde se trataran aspectos trabajados de historia a lo largo de todo el año. Para así, asentar todos los conocimientos de una forma dinámica. Hemos introducido el grupo de expertos porque creemos que así los alumnos trabajan por igual y se interesan por todos los temas que se querían trabajar, para posteriormente contárselo a sus compañeros en el momento adecuado. 

La participación ha sido activa en todo momento ya que el alumnado ha sido el protagonista de la exposición y el descubridor de su propio aprendizaje. 

Las personas que hemos realizado el papel del docente hemos estado pendientes de todos los alumnos constantemente para ayudarles en lo que necesitaban y guiarles en el proceso. 

La dinámica que hemos creado ha sido para que los alumnos desarrollaran su creatividad y se motivaran a asentar los conocimientos de una forma cómica. 

Nota numérica: 9.75

Videojuego (Ana Sánchez Valdeavero y Mónica Teijeiro Martín de Vidales)

Los Sims 4. Actividades dirigidas a alumnos de 5º de primaria.

•           Actividad 1: tema representación.
  
  Los alumnos deberán elegir un personaje y visitar los distintos lugares que ofrece la ciudad. También investigarán acerca de los trabajos y profesiones que ofrece el juego buscando en el periódico o en el ordenador que encontrarán en la casa del sim.
  
  Una vez han realizado la primera parte, tendrán que comparar la ciudad o pueblo en el que viven con el virtual y ver qué aspectos tienen en común. Si han encontrado un trabajo o profesión que realiza algún miembro de su familia, hablarán con él para poder encontrar las diferencias y similitudes que hay entre la realidad y la ficción.
  
  A continuación, se muestran dos fichas que se les darán a los alumnos para realizar la segunda parte de la actividad. 

-          

•     Actividad 2: tema lenguaje.
  Juega en una casa con al menos dos sims. Debes observar todo lo que esté relacionado con el lenguaje, tanto verbal como no verbal. Además, observa el sonido del juego.
  
  Tienes que cumplir los siguientes objetivos:

a)      Entablar una amistad con alguna persona de la casa.

b)      Chatear por internet.

c)       Subir de nivel en alguna actividad deportiva, en cocina, etc.

d)      Buscar empleo en el periódico o por internet.

Si ya has cumplido todos tus objetivos podrás rellenar la siguiente tabla basándote

en lo vivido en el juego. 

Ítems	SI	NO
Entiendes el lenguaje verbal de los sims.
Los gestos que realizan te sirven para comprender su estado.
Sin los cuadros de diálogo seguiría entendiendo lo que quieren expresar los sims.
Cuando chatean por internet se en todo momento de lo que hablan.
El sonido indica cambios en la vida de los sims.
Sin el sonido se puede jugar igual.

Proyecto de innovación (Ana Sánchez Valdeavero y Mónica Teijeiro Martín de Vidales)

Ana Sánchez Valdeavero

Mónica Teijeiro Martín de Vidales

PROYECTO DE INNOVACIÓN PRIMEROS AUXILIOS

1. Introducción
   
   
   Los primeros auxilios son el conjunto de actuaciones y técnicas que permiten la atención inmediata de un accidentado hasta que llegue la asistencia médica profesional con el fin de que las lesiones sufridas no empeoren.
   Hemos elegido este tema porque creemos que es necesario que alumnos, profesores y padres tengan unas nociones básicas sobre cómo actuar en caso de emergencia. Nuestra plataforma puede servir para todos los miembros de la comunidad educativa que estén interesados. Pero sobre todo está dirigida a los alumnos, por lo tanto nuestro objetivo es que los alumnos tenga toda la información posible sobre primeros auxilios por si alguna vez tienen que actuar ante una situación de emergencia hasta que llega la asistencia médica profesional. Hay situaciones en las que la vida de otra persona puede depender de nosotros, y con algunos conocimientos básicos como la maniobra de Heimlich, la rcp o la posición lateral de seguridad podemos llegar a salvar vidas.
   
   
2. Análisis del contexto.
   
   
   El  centro  donde  se  va  a  llevar  a  cabo  la secuencia didáctica llama C.E.I.P Sansueña situado en un pueblo de la sierra norte de Madrid denominado Talamanca de Jarama. Las familias que integran esta comunidad educativa tienen un nivel socioeconómico medio-bajo. 
   
   
3. Objetivos.
   
   
   - Conservar la vida.
   - Aportar la primera asistencia al accidentado.
   - Evitar complicaciones físicas y secuelas psicológicas.
   - No agravar el estado de la víctima o las lesiones que pueda presentar.
   - Asegurar que el accidentado esté bien mientras llegue la ayuda especializada.
   
   
4. Estrategias y actividades. 
   
   
    4.1 Actividades.
   La plataforma cuenta con actividades que ayudan a asentar todos los conocimientos adquiridos y a poner en práctica los aspectos teóricos.
   Esta parte práctica dedicada a trabajar todos los conceptos . Se plantean tareas de diversos tipos como creación de un voki, posters con canva, mapas conceptuales o juegos como puzles, sopas de letras y adivinar pistas.
   
   4.2  Destinatarios.

   Nuestra plataforma puede servir para todos los miembros de la comunidad educativa que estén interesados. Pero sobre todo está dirigida a los alumnos, por lo tanto nuestro objetivo es que los alumnos tenga toda la información posible sobre primeros auxilios por si alguna vez tienen que actuar ante una situación de emergencia hasta que llega la asistencia médica profesional.
   

   
   4.3  Responsables.
   Nosotras como docentes guiaremos a los alumnos para navegar en nuestra plataforma y les indicaremos que actividades deben realizar y con qué información tienen hacerlas.
   
   4.4 Distribución temporal.Durante el aprendizaje de este curso de primeros auxilios iremos intercalando teoría con práctica según consideremos para que los conocimientos queden completamente interiorizados. Iremos de lo más general a lo más específico.
   Las actividades tendrán un plazo de entrega determinado que estableceremos según la dificultad de cada una.
   
   4.5 Recursos materiales, económicos e instalaciones necesarias.Los recursos que necesitamos para llevar a cabo nuestro proyecto serían ordenadores o tablets, ya que en nuestra plataforma disponen de la información necesaria, enlaces de otras páginas, actividades y cuestionarios.
   
5. Evaluación 

   
   Para evaluar a los alumnos vamos a llevar a cabo una evaluación formativa en función de las tareas que van realizando a lo largo de los temas, con las que podremos ir comprobando si van adquiriendo los conocimientos y competencias que nos ayuden a tomar decisiones tales como agregar o quitar contenidos, cambiar estrategias metodológicas, etc. Al final del curso deberán hacer un cuestionario para comprobar que se han asentado todos los conceptos de manera adecuada y así, poder hacer una evaluación sumativa que nos permita determinar si el alumno ha superado o no el curso.
   También hemos añadido una encuesta para valorar la plataforma basada en la escala de Likert, con la que pretendemos obtener datos que nos ayuden a modificar aspectos de ella que mejoren el aprendizaje y el trabajo de todos los que participamos en el curso.

Exposiciones grupo 8 y 9

Vídeo



Notas y reflexiones.

- Grupo 8: La nota  numérica de este grupo es un 9 ya que la exposición se adecuó de forma correcta tanto al curso como a los contenidos a tratar. Además los miembros del grupo estaban pendientes de todos, para ayudarnos en lo que necesitáramos.

- Grupo 9: La nota numérica de este grupo es un 9,5 puesto que las actividades que propusieron estaban muy elaboradas y los contenidos acertados para el nivel. También los miembros del grupo estaban pendientes de los grupos e interactuaban con nosotros.

Secuencia didáctica ciencias naturales (Ana Sánchez y Mónica Teijeiro)

Ana Sánchez Valdeavero
Mónica Teijeiro Martín de Vidales

Justificación

Se ha elegido crear una secuencia didáctica de las fuentes de energía porque creemos que en la actualidad existe un gran problema que es el agotamiento de las energías no renovables y el bajo impulso de las renovables. Por lo que queremos potenciar la concienciación de los alumnos para que en un futuro utilicen aquellas energías que se pueden renovar con facilidad y ayuden a difundir este pensamiento en la sociedad.

Características de la secuencia

Contexto.

El C.E.I.P. Sansueña es un centro público de carácter urbano ubicado en Talamanca del Jarama, un pueblo de la Sierra Norte de Madrid. Es un colegio de línea dos y además es un centro donde se imparten estudios de infantil, primaria y el primer ciclo de Educación Secundaria, es decir, desde los 3 años hasta los 14 años.

El nivel socio-económico y cultural es medio - bajo, aunque los niveles de estudios y las profesiones de los miembros de las familias constituyen un abanico muy amplio por lo que el alumnado es muy heterogéneo.

Para llevar a cabo esta secuencia didáctica hemos elegido este centro porque cuenta con dos salas de informática y pizarra digital en todas las aulas, que nos pueden facilitar la realización de esta. Además, al ser un pueblo cuenta con lugares cercanos donde se utiliza la energía renovable que pueden ser accesibles a la hora de programar salidas con los alumnos.

Asignatura: Ciencias de la Naturaleza

Unidad temática o ubicación del programa dentro del curso general: Materia y energía. Tecnología, objetos y máquinas.

Tema general: Las fuentes de energía.

Metodología.

La metodología empleada está basada en el aprendizaje basado en proyectos, además de ser significativa y activa.

La temática ha surgido a través de una situación real como es el agotamiento de las energías no renovables en el mundo, por lo que a partir de esa idea se desarrolla todo el proyecto. Siempre atendiendo las propuestas de los estudiantes para decidir cómo quieren trabajar y que es lo que quieren hacer.

Esta metodología ayudará a elevar el rendimiento de todos los alumnos, incluyendo tanto a los que tienen un rendimiento elevado como a los que tienen dificultades para aprender. También nos ayudará a establecer relaciones positivas entre los alumnos. Por último, les proporciona las experiencias que necesitan para lograr un saludable desarrollo social, psicológico y cognitivo.

Contenidos.

•         Fuentes de energía y materias primas.
•     Energías renovables y no renovables.

Duración de la secuencia y número de sesiones previstas.

Línea de secuencias didácticas	Actividades	Duración de la actividad	Número de sesiones
Investigación y planificación	Asamblea inicial y lista de deseos	45 minutos	1
	Investigación energías renovables y no renovables	45 minutos	1
	Investigación tipos de energías renovables y no renovables.	45 minutos	1
Desarrollo	Visita embalse de El Atazar.	3 horas	4
	Vídeo sobre la visita.	45 minutos	1
	Panel solar para calentar agua.	45 minutos	1
Exposición y evaluación	Recopilación de todo el trabajo	90 minutos	2
	Amigo crítico.	45 minutos	1
	Exposición final.	45 minutos	1

Finalidad, propósitos u objetivos

•    Identificar algunas de las principales características de las energías renovables y no renovables.
•   Conocer las diferentes fuentes de energía y materias primas y el origen del que provienen.
•     Reconocer los tipos de energías renovables y no renovables.
•   Concienciar a los alumnos de la importancia que tiene el impulso de las energías renovables.

Orientaciones generales para la evaluación.

Partiremos de una evaluación inicial que consistirá en la observación de los conocimientos previos mediante una asamblea y se evaluará el proceso de la adquisición de los conceptos a través de una evaluación continua basada en una rúbrica.

La estructura y criterios de valoración del proceso se realizarán en función de las actividades que van desarrollando a medida que avanza la secuencia didáctica.

Para tener un control de los aspectos a evaluar sobre el desarrollo de aprendizaje del alumnado utilizaremos una rúbrica, la cual presentará las siguientes características:

Aspectos a evaluar de los alumnos	SI	NO	REGULAR
Entiende la mecánica de la secuencia didáctica
Tiene iniciativa en el trabajo diario
Colabora con sus compañeros
Se implica en el aprendizaje basado en proyectos

Además, hay una parte de autoevaluación de los alumnos, dónde se van evaluando a ellos mismos el trabajo que realizan. Dicha autoevaluación se lleva a cabo con otra rúbrica:

Ítems de autoevaluación	SI	NO	REGULAR
Colaboro con mis compañeros
Muestro iniciativa
Entiendo el desarrollo del proyecto
Aporto ideas

Línea de Secuencias didácticas

1) Investigación y planificación.

Asamblea inicial y lista de deseos En esta asamblea el profesor planteará el tema del proyecto que son las fuentes de energía, contando el problema actual que hay acerca del agotamiento de las energías no renovables y el bajo impulso de las renovables. Posteriormente, se hará una lista de deseos sobre todas aquellas ideas que aporten los alumnos. Esta lista se realizará en una cartulina grande y se expondrá en el aula para poder seguirla durante todo el proceso e ir cumpliendo las necesidades de aprendizaje de todos los alumnos.

Investigación energías renovables y no renovables. Por grupos de 4 personas aproximadamente, los alumnos deberán investigar qué son las energías renovables y las no renovables a través de unas pautas que se les darán. Después cada grupo recopilará toda esa información de varias maneras: póster con la aplicación canva, un voki, una presentación con powtoon y un mapa conceptual con CmapsTools o popplet.

Investigación tipos de energías renovables y no renovables. Por grupos de 4 personas aproximadamente, los alumnos deberán recopilar información sobre los tipos de energías renovables y no renovables que existen siguiendo unas pautas que se les darán. Posteriormente tendrán que crear un código Zappar con la información correspondiente al tipo de energía que le haya tocado a cada grupo. Todos los códigos se pegarán en el aula para que tengan toda la información a su alcance durante todo el proceso que dura el proyecto.

2) Desarrollo.

Visita embalse de El Atazar. Para dar a conocer a los alumnos algún ejemplo de energía renovable, se realizará una salida al embalse de El Atazar situado muy cerca del centro. Lo que se pretende en esta visita es que los alumnos conozcan la mini central eléctrica que se encuentra en este lugar aprovechando la fuerza del agua.

Vídeo sobre la visita. Tras la visita, los alumnos deberán recopilar toda la información en un documento para luego hacer un vídeo contando la experiencia y lo que han aprendido como si fueran periodistas. Los vídeos se realizarán en grupos de 3 personas máximo para que puedan participar todos con facilidad.

Panel solar para calentar agua. Por grupos de 4 alumnos máximo, se procederá a crear un panel solar para calentar agua. Para ello van a necesitar los siguientes materiales: una caja de cartón grueso, puede ser de zapatos o cualquier otra caja, una botella de plástico de 1,5 o 2 litros, pintura negra, papel de aluminio y papel celofán. Los pasos a seguir son: Se enjuaga varias veces la botella y una vez seca se pinta exteriormente de negro. A la caja de cartón grueso se le colocan paredes oblicuas de manera que al apoyar la botella en el fondo quede prácticamente inmovilizada. Se forra el fondo y laterales internos de la caja con papel de aluminio y se lo pega con adhesivos o cinta. Se llena la botella hasta sus ¾ partes y se la comprime para que el agua llegue al tope, se tapa con firmeza la botella y se la coloca dentro de la caja; luego se cubre toda la caja con papel celofán y se pega con cinta adhesiva de cualquier tipo. Ahora se coloca la caja orientada hacia el norte e inclinada 45º respecto al suelo para aprovechar mejor los rayos solares y en algunas horas (2 a 5) tendrás agua lo suficientemente caliente para prepararte un café o cualquier alimento.

3) Exposición y evaluación.

Recopilación de todo el trabajo. En esta actividad todos los alumnos deberán aportar notas, fotografías, documentos, etc. que evidencien el trabajo realizado a lo largo de todo el proyecto, para crear finalmente una presentación en la que se integren todas las fases.

Amigo crítico. Los compañeros deberán dar  a conocer su opinión acerca del trabajo realizado por los grupos durante todo el desarrollo, para valorar los puntos fuertes y débiles y mejorar el trabajo de proyectos futuros. Dichas valoraciones se escribirán en un foro que más tarde será leído en voz alta en el aula para dejar constancia de ello y comentar en gran grupo.

Exposición final. En el salón de actos del centro los alumnos mostrarán a los compañeros de los diferentes cursos el trabajo elaborado con ayuda de la presentación que se realizó anteriormente.