Autoevaluación

Valoración exposición habilidades sociales

La exposición sobre las habilidades sociales se ha llevado a cabo sin incluir ningún tipo de tecnología, ya que las personas que han realizado la exposición han valorado que es una temática en la que la tecnología no tiene cabida. 

En la actualidad las nuevas tecnologías forman parte de nuestro día a día y por ello creo que a través de ellas si se pueden trabajar las habilidades sociales. Por ejemplo, el compañerismo y trabajo en equipo se puede incentivar a través de plataformas como drive, que ayudan a realizar actividades grupales por internet compartiendo ideas y experiencias entre los componentes del equipo. Aplicaciones como Skype permiten también ver a la otra persona aún estando a varios kilómetros y así poder hablar, empatizar, trabajar o jugar con ella. 

Por ello, creo que es una temática que puede dar mucho juego en el aula, ya que en la actualidad existen multitud de recursos para ayudar a los alumnos a desarrollar las habilidades sociales sin estar en contacto personal continuamente. 

Reflexión individual dinámica grupal

La dinámica grupal que he realizado con mi grupo estaba orientada a Historia de 4º de primaria. Creo que hemos acertado al introducir el grupo de expertos, porque pretendíamos que todos los alumnos participaran por igual y se informaran de todos los temas que se querían tratar, y lo hemos logrado con éxito.
La realización de los vídeos cómicos relacionados con los acontecimientos históricos ha sido una idea muy acertada, puesto que han aprendido divirtiéndose y sacando su creatividad.

Lo que más ha costado ha sido que entendieran toda la información que queríamos mostrarles a través de los códigos Zappar. Pero finalmente les hemos explicado a qué parte de la sesión correspondía cada uno y han continuado participando activamente.

Tras haber realizado la dinámica cambiaría que la información relacionada con las actividades se la daría toda explicada en el blog, ya que al estar una parte en el blog y otra en una imagen ha llegado a haber confusiones sobre qué utilizar en cada momento.

Dinámica grupal Ciencias Sociales 4º primaria (Nerea Carmona, Aroa Collado, Ana Sánchez y Mónica Teijeiro)

Nerea Carmona Juzgado, Aroa Collado Fernández, Ana Sánchez Valdeavero y Mónica Teijeiro Martín de Vidales. 

Esta dinámica se centra en historia de 4º de primaria. Hemos querido realizar una sesión dirigida al final de curso donde se trabajaran todos los contenidos de este ámbito de la asignatura, para asentar los conocimientos a la vez que los alumnos se divertían y compartían ideas. Hemos incluido el grupo de expertos porque creemos que así los alumnos trabajan por igual y se interesan por todos los temas que se quieren trabajar, para posteriormente contárselo a sus compañeros en el momento adecuado. 

En primer lugar hemos dividido la clase por grupos entregándoles unas tarjetas. Posteriormente a cada equipo le hemos entregado un papel con una adivinanza para que la descubrieran y buscaran un código zappar donde encontrarían toda la información relacionada con las actividades. 

Una vez todos los grupos han tenido en sus manos la información se han tenido que interesar sobre el tema que les correspondía, ya que luego han tenido que mezclarse en el grupo de expertos y contar a sus compañeros su temática. 

Tras haber compartido sus ideas se les ha dado un tema para que realizaran un vídeo cómico sobre el Descubrimiento de América, la Guerra de Independencia o la Caída del Imperio Romano; atendiendo a las pautas que se les han proporcionado. 

Finalmente hemos compartido con todos los grupos los vídeos y se ha realizado un kahoot para asentar todos los conocimientos. 

- Dirección blog: http://aprendemoshistoriafacilydivertido.blogspot.com.es/

- Dirección kahoot: https://play.kahoot.it/#/k/d6a3ca94-6136-432c-a862-62786b6541b8

Exposiciones acoso escolar e historia 4º primaria.

- Acoso escolar. 

En esta exposición se ha tratado el tema del acoso escolar. Hemos podido aprender los casos que existen en la actualidad y medidas que podemos tomar para detectarlo y solventarlo antes de que sea demasiado tarde. 

Se han llevado a cabo varias actividades tanto individuales como en grupo. De forma individual los alumnos hemos realizado un test con preguntas de opción múltiple y un puzzle. En grupo se nos han repartido unos papeles con una situación de acoso escolar y hemos tenido que plantear las actitudes que deberían tomar todas las personas implicadas en el problema. Después hemos salido todos los grupos a la pizarra para explicárselo a nuestros compañeros y compartir la experiencia. 

La participación del alumnado ha sido el todo momento activa tanto en las actividades individuales, como en la parte explicativa y de actividades grupales. Las personas que han expuesto el tema estaban constantemente pendientes de nuestro trabajo y han logrado una explicación clara y concisa. 

En las dinámicas han logrado que todos los alumnos estuviéramos participando por igual, pasándose por los grupos prestando su ayuda y aportando ideas que nos han servido para guiarnos en el aprendizaje. 

Nota numérica: 9.5 

- Ciencias sociales 4º primaria: Historia. (Nerea Carmona, Aroa Collado, Ana Sánchez y Mónica Teijeiro)

Esta exposición ha sido realizada por mi grupo. Lo que pretendíamos era crear una sesión dirigida al final de curso donde se trataran aspectos trabajados de historia a lo largo de todo el año. Para así, asentar todos los conocimientos de una forma dinámica. Hemos introducido el grupo de expertos porque creemos que así los alumnos trabajan por igual y se interesan por todos los temas que se querían trabajar, para posteriormente contárselo a sus compañeros en el momento adecuado. 

La participación ha sido activa en todo momento ya que el alumnado ha sido el protagonista de la exposición y el descubridor de su propio aprendizaje. 

Las personas que hemos realizado el papel del docente hemos estado pendientes de todos los alumnos constantemente para ayudarles en lo que necesitaban y guiarles en el proceso. 

La dinámica que hemos creado ha sido para que los alumnos desarrollaran su creatividad y se motivaran a asentar los conocimientos de una forma cómica. 

Nota numérica: 9.75

Videojuego (Ana Sánchez Valdeavero y Mónica Teijeiro Martín de Vidales)

Los Sims 4. Actividades dirigidas a alumnos de 5º de primaria.

•           Actividad 1: tema representación.
  
  Los alumnos deberán elegir un personaje y visitar los distintos lugares que ofrece la ciudad. También investigarán acerca de los trabajos y profesiones que ofrece el juego buscando en el periódico o en el ordenador que encontrarán en la casa del sim.
  
  Una vez han realizado la primera parte, tendrán que comparar la ciudad o pueblo en el que viven con el virtual y ver qué aspectos tienen en común. Si han encontrado un trabajo o profesión que realiza algún miembro de su familia, hablarán con él para poder encontrar las diferencias y similitudes que hay entre la realidad y la ficción.
  
  A continuación, se muestran dos fichas que se les darán a los alumnos para realizar la segunda parte de la actividad. 

-          

•     Actividad 2: tema lenguaje.
  Juega en una casa con al menos dos sims. Debes observar todo lo que esté relacionado con el lenguaje, tanto verbal como no verbal. Además, observa el sonido del juego.
  
  Tienes que cumplir los siguientes objetivos:

a)      Entablar una amistad con alguna persona de la casa.

b)      Chatear por internet.

c)       Subir de nivel en alguna actividad deportiva, en cocina, etc.

d)      Buscar empleo en el periódico o por internet.

Si ya has cumplido todos tus objetivos podrás rellenar la siguiente tabla basándote

en lo vivido en el juego. 

Ítems	SI	NO
Entiendes el lenguaje verbal de los sims.
Los gestos que realizan te sirven para comprender su estado.
Sin los cuadros de diálogo seguiría entendiendo lo que quieren expresar los sims.
Cuando chatean por internet se en todo momento de lo que hablan.
El sonido indica cambios en la vida de los sims.
Sin el sonido se puede jugar igual.

Proyecto de innovación (Ana Sánchez Valdeavero y Mónica Teijeiro Martín de Vidales)

Ana Sánchez Valdeavero

Mónica Teijeiro Martín de Vidales

PROYECTO DE INNOVACIÓN PRIMEROS AUXILIOS

1. Introducción
   
   
   Los primeros auxilios son el conjunto de actuaciones y técnicas que permiten la atención inmediata de un accidentado hasta que llegue la asistencia médica profesional con el fin de que las lesiones sufridas no empeoren.
   Hemos elegido este tema porque creemos que es necesario que alumnos, profesores y padres tengan unas nociones básicas sobre cómo actuar en caso de emergencia. Nuestra plataforma puede servir para todos los miembros de la comunidad educativa que estén interesados. Pero sobre todo está dirigida a los alumnos, por lo tanto nuestro objetivo es que los alumnos tenga toda la información posible sobre primeros auxilios por si alguna vez tienen que actuar ante una situación de emergencia hasta que llega la asistencia médica profesional. Hay situaciones en las que la vida de otra persona puede depender de nosotros, y con algunos conocimientos básicos como la maniobra de Heimlich, la rcp o la posición lateral de seguridad podemos llegar a salvar vidas.
   
   
2. Análisis del contexto.
   
   
   El  centro  donde  se  va  a  llevar  a  cabo  la secuencia didáctica llama C.E.I.P Sansueña situado en un pueblo de la sierra norte de Madrid denominado Talamanca de Jarama. Las familias que integran esta comunidad educativa tienen un nivel socioeconómico medio-bajo. 
   
   
3. Objetivos.
   
   
   - Conservar la vida.
   - Aportar la primera asistencia al accidentado.
   - Evitar complicaciones físicas y secuelas psicológicas.
   - No agravar el estado de la víctima o las lesiones que pueda presentar.
   - Asegurar que el accidentado esté bien mientras llegue la ayuda especializada.
   
   
4. Estrategias y actividades. 
   
   
    4.1 Actividades.
   La plataforma cuenta con actividades que ayudan a asentar todos los conocimientos adquiridos y a poner en práctica los aspectos teóricos.
   Esta parte práctica dedicada a trabajar todos los conceptos . Se plantean tareas de diversos tipos como creación de un voki, posters con canva, mapas conceptuales o juegos como puzles, sopas de letras y adivinar pistas.
   
   4.2  Destinatarios.

   Nuestra plataforma puede servir para todos los miembros de la comunidad educativa que estén interesados. Pero sobre todo está dirigida a los alumnos, por lo tanto nuestro objetivo es que los alumnos tenga toda la información posible sobre primeros auxilios por si alguna vez tienen que actuar ante una situación de emergencia hasta que llega la asistencia médica profesional.
   

   
   4.3  Responsables.
   Nosotras como docentes guiaremos a los alumnos para navegar en nuestra plataforma y les indicaremos que actividades deben realizar y con qué información tienen hacerlas.
   
   4.4 Distribución temporal.Durante el aprendizaje de este curso de primeros auxilios iremos intercalando teoría con práctica según consideremos para que los conocimientos queden completamente interiorizados. Iremos de lo más general a lo más específico.
   Las actividades tendrán un plazo de entrega determinado que estableceremos según la dificultad de cada una.
   
   4.5 Recursos materiales, económicos e instalaciones necesarias.Los recursos que necesitamos para llevar a cabo nuestro proyecto serían ordenadores o tablets, ya que en nuestra plataforma disponen de la información necesaria, enlaces de otras páginas, actividades y cuestionarios.
   
5. Evaluación 

   
   Para evaluar a los alumnos vamos a llevar a cabo una evaluación formativa en función de las tareas que van realizando a lo largo de los temas, con las que podremos ir comprobando si van adquiriendo los conocimientos y competencias que nos ayuden a tomar decisiones tales como agregar o quitar contenidos, cambiar estrategias metodológicas, etc. Al final del curso deberán hacer un cuestionario para comprobar que se han asentado todos los conceptos de manera adecuada y así, poder hacer una evaluación sumativa que nos permita determinar si el alumno ha superado o no el curso.
   También hemos añadido una encuesta para valorar la plataforma basada en la escala de Likert, con la que pretendemos obtener datos que nos ayuden a modificar aspectos de ella que mejoren el aprendizaje y el trabajo de todos los que participamos en el curso.