Ana
Sánchez Valdeavero
Mónica Teijeiro Martín de Vidales
Mónica Teijeiro Martín de Vidales
Justificación
Se ha elegido crear una
secuencia didáctica de las fuentes de energía porque creemos que en la
actualidad existe un gran problema que es el agotamiento de las energías no
renovables y el bajo impulso de las renovables. Por lo que queremos potenciar
la concienciación de los alumnos para que en un futuro utilicen aquellas
energías que se pueden renovar con facilidad y ayuden a difundir este
pensamiento en la sociedad.
Características de la
secuencia
Contexto.
El C.E.I.P. Sansueña es un
centro público de carácter urbano ubicado en Talamanca del Jarama, un pueblo de
la Sierra Norte de Madrid. Es un colegio de línea dos y además es un centro
donde se imparten estudios de infantil, primaria y el primer ciclo de Educación
Secundaria, es decir, desde los 3 años hasta los 14 años.
El nivel socio-económico y
cultural es medio - bajo, aunque los niveles de estudios y las profesiones de
los miembros de las familias constituyen un abanico muy amplio por lo que el
alumnado es muy heterogéneo.
Para llevar a cabo esta secuencia
didáctica hemos elegido este centro porque cuenta con dos salas de informática
y pizarra digital en todas las aulas, que nos pueden facilitar la realización
de esta. Además, al ser un pueblo cuenta con lugares cercanos donde se utiliza
la energía renovable que pueden ser accesibles a la hora de programar salidas
con los alumnos.
Asignatura:
Ciencias
de la Naturaleza
Unidad
temática o ubicación del programa dentro del curso general: Materia
y energía. Tecnología, objetos y máquinas.
Tema
general: Las fuentes de energía.
Metodología.
La metodología empleada está
basada en el aprendizaje basado en proyectos, además de ser significativa y
activa.
La temática ha surgido a
través de una situación real como es el agotamiento de las energías no
renovables en el mundo, por lo que a partir de esa idea se desarrolla todo el
proyecto. Siempre atendiendo las propuestas de los estudiantes para decidir
cómo quieren trabajar y que es lo que quieren hacer.
Esta metodología ayudará a
elevar el rendimiento de todos los alumnos, incluyendo tanto a los que tienen
un rendimiento elevado como a los que tienen dificultades para aprender.
También nos ayudará a establecer relaciones positivas entre los alumnos. Por
último, les proporciona las experiencias que necesitan para lograr un saludable
desarrollo social, psicológico y cognitivo.
Contenidos.
- Fuentes de energía y materias primas.
- Energías renovables y no renovables.
Duración
de la secuencia y número de sesiones previstas.
Línea de secuencias
didácticas
|
Actividades |
Duración de la
actividad
|
Número de sesiones
|
Investigación y planificación |
Asamblea
inicial y lista de deseos
|
45 minutos
|
1
|
Investigación
energías renovables y no renovables
|
45 minutos |
1 |
|
Investigación
tipos de energías renovables y no renovables.
|
45 minutos |
1 |
|
Desarrollo |
Visita
embalse de El Atazar.
|
3 horas
|
4
|
Vídeo
sobre la visita.
|
45 minutos
|
1
|
|
Panel
solar para calentar agua.
|
45 minutos
|
1
|
|
Exposición y evaluación |
Recopilación de todo el
trabajo
|
90 minutos
|
2
|
Amigo crítico.
|
45 minutos
|
1
|
|
Exposición final.
|
45 minutos
|
1
|
Finalidad,
propósitos u objetivos
- Identificar algunas de las principales características de las energías renovables y no renovables.
- Conocer las diferentes fuentes de energía y materias primas y el origen del que provienen.
- Reconocer los tipos de energías renovables y no renovables.
- Concienciar a los alumnos de la importancia que tiene el impulso de las energías renovables.
Orientaciones
generales para la evaluación.
Partiremos de una evaluación
inicial que consistirá en la observación de los conocimientos previos mediante
una asamblea y se evaluará el proceso de la adquisición de los conceptos a
través de una evaluación continua basada en una rúbrica.
La estructura y criterios de
valoración del proceso se realizarán en función de las actividades que van desarrollando
a medida que avanza la secuencia didáctica.
Para tener un control de los
aspectos a evaluar sobre el desarrollo de aprendizaje del alumnado utilizaremos
una rúbrica, la cual presentará las siguientes características:
Aspectos a evaluar
de los alumnos
|
SI
|
NO
|
REGULAR
|
Entiende
la mecánica de la secuencia didáctica
|
|||
Tiene
iniciativa en el trabajo diario
|
|||
Colabora
con sus compañeros
|
|||
Se
implica en el aprendizaje basado en proyectos
|
Además, hay una parte de
autoevaluación de los alumnos, dónde se van evaluando a ellos mismos el trabajo
que realizan. Dicha autoevaluación se lleva a cabo con otra rúbrica:
Ítems de
autoevaluación
|
SI
|
NO
|
REGULAR
|
Colaboro
con mis compañeros
|
|||
Muestro
iniciativa
|
|||
Entiendo
el desarrollo del proyecto
|
|||
Aporto
ideas
|
Línea
de Secuencias didácticas
1) Investigación y planificación.
Asamblea inicial y lista de deseos
En
esta asamblea el profesor planteará el tema del proyecto que son las fuentes
de energía, contando el problema actual que hay acerca del agotamiento de las
energías no renovables y el bajo impulso de las renovables. Posteriormente,
se hará una lista de deseos sobre todas aquellas ideas que aporten los
alumnos. Esta lista se realizará en una cartulina grande y se expondrá en el
aula para poder seguirla durante todo el proceso e ir cumpliendo las
necesidades de aprendizaje de todos los alumnos.
|
Investigación energías renovables y no
renovables.
Por
grupos de 4 personas aproximadamente, los alumnos deberán investigar qué son
las energías renovables y las no renovables a través de unas pautas que se
les darán. Después cada grupo recopilará toda esa información de varias
maneras: póster con la aplicación canva, un voki, una presentación con
powtoon y un mapa conceptual con CmapsTools o popplet.
|
Investigación tipos de energías renovables
y no renovables.
Por grupos de 4 personas aproximadamente, los alumnos deberán recopilar información sobre los tipos de energías renovables y no renovables que existen siguiendo unas pautas que se les darán. Posteriormente tendrán que crear un código Zappar con la información correspondiente al tipo de energía que le haya tocado a cada grupo. Todos los códigos se pegarán en el aula para que tengan toda la información a su alcance durante todo el proceso que dura el proyecto. |
2)
Desarrollo.
3) Exposición y evaluación.
Visita embalse de El Atazar.
Para
dar a conocer a los alumnos algún ejemplo de energía renovable, se realizará
una salida al embalse de El Atazar situado muy cerca del centro. Lo que se
pretende en esta visita es que los alumnos conozcan la mini central eléctrica
que se encuentra en este lugar aprovechando la fuerza del agua.
|
Vídeo sobre la visita.
Tras
la visita, los alumnos deberán recopilar toda la información en un documento
para luego hacer un vídeo contando la experiencia y lo que han aprendido como
si fueran periodistas. Los vídeos se realizarán en grupos de 3 personas
máximo para que puedan participar todos con facilidad.
|
Panel solar para calentar agua.
Por grupos de 4 alumnos máximo, se
procederá a crear un panel solar para calentar agua. Para ello van a
necesitar los siguientes materiales: una
caja de cartón grueso, puede ser de zapatos o cualquier otra caja, una botella de plástico de 1,5 o 2 litros, pintura
negra, papel de aluminio y papel celofán.
Los pasos a seguir son: Se enjuaga varias veces la botella y una vez seca se pinta exteriormente de negro. A la caja de cartón grueso se le colocan paredes oblicuas de manera que al apoyar la botella en el fondo quede prácticamente inmovilizada.
Se forra el fondo y laterales internos de
la caja con papel de aluminio y se lo pega con adhesivos o cinta. Se llena la
botella hasta sus ¾ partes y se la comprime para que el agua llegue al tope,
se tapa con firmeza la botella y se la coloca dentro de la caja; luego se
cubre toda la caja con papel celofán y se pega con cinta adhesiva de
cualquier tipo.
Ahora se coloca la caja orientada hacia el
norte e inclinada 45º respecto al suelo para aprovechar mejor los rayos
solares y en algunas horas (2 a 5) tendrás agua lo suficientemente caliente
para prepararte un café o cualquier alimento.
|
3) Exposición y evaluación.
Recopilación de todo el trabajo.
En esta actividad todos
los alumnos deberán aportar notas, fotografías, documentos, etc. que
evidencien el trabajo realizado a lo largo de todo el proyecto, para crear
finalmente una presentación en la que se integren todas las fases.
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Amigo crítico.
Los compañeros deberán dar a conocer su opinión acerca del trabajo realizado por los grupos durante todo el desarrollo, para valorar los puntos fuertes y débiles y mejorar el trabajo de proyectos futuros. Dichas valoraciones se escribirán en un foro que más tarde será leído en voz alta en el aula para dejar constancia de ello y comentar en gran grupo. |
Exposición final.
En el salón de actos del
centro los alumnos mostrarán a los compañeros de los diferentes cursos el
trabajo elaborado con ayuda de la presentación que se realizó anteriormente.
|
